PAL教授法

日本語教育で教授法は1950年代以降の流れが現代につながる。
J.V.ネウストプニー氏によれば次のようである
　オーラルメソッド　　パーマー口頭練習法の影響
　ALメソッド　　ドリルによるパターンプラクティス
　PALアプローチ　　コミュニカティブとするさまざまな教授法
　　interactionの日本語教育
この3分法でメソドロジーからアプローチへと移ってきた現在の教授法は認知言語学によるとする時代となった。
日本語教授法が特徴をもって行われてきたのは集中訓練法を取り入れたASTPの方法で媒介語を使うものと使わないもので文法説明が分かれた。
そもそも共通語を解することが日本語学習者にひとつとなりえない地域状況もあって直接法が応用されてきた。文型積み重ね法である。

語学教育となると文法翻訳法が外国語学習とその教授法にもっぱらで、英語科目の習得で世に言う受験英語のための英語学習であったから、訳読のイメージは強く外国語教授にある。話せない英語科目教育の評価を、2000年代になってから会話、コミュニケーションのための学習を長く続けているようである。


アカデミック・インターアクションの理解にむけてhttp://academicjapanese.jp › publications02
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者の外国人とのあいだの相互作用である以上、接触場面であり、接触場面では ... （2）文法外コミュニケーション能力（一時は「社会言語能力」と呼んでいた）.


イジー・ヴァーツラフ ネウストプニー　英語表記　Jiři Václav Neustupný

外国人とのコミュニケーション (岩波新書)
著者 : J.V.ネウストプニー
岩波書店 (1982年12月20日発売)
＞作品紹介・あらすじ
母国を離れて暮す外国人は、日常どんな壁につき当り、悩んでいるだろうか。異質文化の中で経験するコミュニケーション上のつまずきは、ことばによるものばかりではない。英語圏で日本語を教えるチェコ生まれの言語学者が、今日のいわゆる外国人問題の根をさぐり、国際化時代のコミュニケーション教育はどうあるべきかを考える。
目次
1 外国人とは何か(さまざまな外国人
外国人はどう行動するか ほか)
2 外国人としての日本人(日本人も外国人である
コミュニケーションは文法だけではない ほか)
3 日本での外国人(「変な外人」
非言語的コミュニケーション ほか)
4 語学教育と外国人(語学教育はどんな役割を果たしてきたか
文法・翻訳教授法 ほか)
5 現代と外国人問題(人間社会の多様性
歴史が教えること ほか)


新しい日本語教育のためにhttps://www.jpf.go.jp › japanese › archive › globe
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1991年現在、日本語は世界で最も望まれる外国語の一つである. ... ネウストプニー, J. V. (1982) 「外国人とのコミュニケーション」,『岩波新書』. Krashen, Stephen.


ネウストプニー先生を送る - WordPress.comhttps://lmtjapan.files.wordpress.com › 2013/11
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日本語母語話者の言語能力にまで到達することがほとんど不可能なことがわかっ. ている以上、日本語を使用する外国人がほとんどすべての期間、接触場面でコミュニケーション ...